Universidad de las Islas Baleares (UIB)
Escuela Politécnica Superior de UIB
UIB Digital: http://ocw.uib.es/ocw/arquitectura/expresion-grafica
Web del Curso: http://ExpresionGrafica.es
Descripción general:
Se trata de un curso de expresión gráfica para el primer
semestre de la carrera de arquitectura. Es una asignatura práctica, y su
objetivo es lograr que el alumno aprenda a dibujar a mano alzada, involucrando
significativamente el lenguaje arquitectónico.
A este curso se accede desde la plataforma que ofrece la UIBDigital de la Universidad de las Islas
Baleares. O bien en la página web diseñada para el curso, fuera de la plataforma de la
universidad: http://ExpresionGrafica.es
Se presenta como un curso de modalidad mixta, con 60 horas
presenciales, y 90 horas a distancia. Las actividades de esta última se apoyen
en la página web del curso, sobre la cual trata este análisis.
La Web de esta asignatura funciona como plataforma de
Docencia 4.0, es decir, pretende ajustar la educación tradicional, con las web
de participación 2.0 y el empleo personalizado de TIC. Es decir, los recursos y
materiales de trabajo de esta Web son de elaboración propia, es decir, no
emplea recursos ajenos pertenecientes a la Web.
Características:
Autoridad Científica:
El desarrollo de la asignatura en línea está a cargo de
profesores con perfil en investigación del tema a tratar. Se integran para ello
profesores de la Universidad de las Islas Baleares, y de la Universidad de
Valencia principalmente. Esto último y otros datos se hacen explícitos en uno
de los apartados del encabezado de la Página web: “investigación y docencia 4.0” .
Además el curso forma parte de la OCW de Universia.
Calidad Técnica del espacio:
Está organizado de una manera gráfica clara. La
navegabilidad y comprensibilidad del emplazamiento se facilita porque tiene una
barra superior principal desde donde se despliegan los temas. Está organizada
con un lenguaje gráfico claro, no hay grafismos que distraigan la
atención. Todos los temas se vinculan,
por lo que permite orientar al usuario sobre las ideas y procesos relacionados
con el tema en el que se sitúa en ese momento.
Mapa global:
Dentro del apartado “materiales del curso” de la barra
principal se ofrece un mapa de la web, donde se encuentra una relación
(listado) de los contenidos de esta página: el programa, actividades,
ejercicios, materiales, recursos, sitios relacionados, etc.
Disposición de un sistema de ayuda:
Dentro del programa de la asignatura se ofrece el tutorial de la página web del curso, donde se narra la organización, contenido y
funcionamiento del mismo.
Motor de búsqueda de contenidos:
En la barra izquierda se encuentra un motor de búsqueda de
los contenidos de esta página web, al que se accede por palabras clave.
Veracidad de información que se presenta:
Este sitio se caracteriza por el manejo de videos para exposición de contenidos
(procedimentales) , así como archivos pdf donde se plantean las actividades a
solucionar y algunos métodos de trabajo. Estos, y otros materiales pedagógicos
son elaborados a partir de la estrategia docente 4.0, de la universidad de las
Islas Baleares e investigadores sobre el tema de otras universidades. Lo cual
se explica en la entrada del encabezado titulado ¿Qué es?
Objetivos:
Los objetivos del curso son lograr que el alumno dibuje a
mano alzada, para que genere la expresión fluida de sus ideas. Se considera muy
importante la motivación hacia este trabajo, porque al ser alumnos del primer
semestre (que en la mayoría no han dibujado antes en lenguaje arquitectónico),
no se atreven a trabajar libremente.
Estos objetivos orientan las actividades a realizar, se
presentan en cada ejercicio objetivos prácticos en un lenguaje coloquial, se
motiva a inspeccionar los materiales
presentados. En cada actividad se plantean estrategias de trabajo para que el
alumno integre todos los elementos que
presenta el sitio web, y presente un ejercicio. Se utiliza la retórica del
lenguaje gráfico como medio de orientación de las actividades.
Interactividad:
De acuerdo con los objetivos, el propósito de este sitio web
es propiciar la socialización del conocimiento, y compartir puntos de vista
respecto a las actividades que se van generando y el modo de desarrollarlas.
El alumno desarrolla el trabajo de forma individual, pero soluciona a partir del tipo de interactividad
que se genera en este espacio.
Es decir, los aspectos de ejecución son la clave para la
interacción entre participantes y entre participantes y el sitio web. Los
aspectos de ejecución se presentan en videos tutoriales y material gráfico. Se
establecen para ello un espacio de Redes Sociales EGA UIB, planeadas para la
materia y gestionadas por el coordinador y planeador del curso. Los medios
utilizados son facebook, y twitter, como comunicación sincrónica, y Youtube,
como asincrónica, así como RSS Feed.
La interación en redes sociales no está programada, aunque
sí es propiciada, ya que en todo el espacio del sitio está presente la
posibilidad de compartir información. Se apela a la informalidad de estas redes
sociales, para que el alumno se anime a compartir el trabajo desarrollado, y
comentarlo para construir su conocimiento sobre el mismo.
Por otro lado, se utilizan estos mismos canales para dar
avisos al grupo, indicar nuevos recursos y materiales etc.
Otra cuestión importante es el uso de App, con la idea de
que los alumnos puedan tener aplicaciones que les permitan seguir el curso
desde dispositivos móviles.
Equilibrio entre información y actividad:
La información que se presenta al alumno es muy concreta,
básicamente se utilizan de dos tipos:
a)
videos cortos (10 minutos aprox) como tutoriales del tema,
b) hojas de actividades en archivos pdf,
y complementaria como bibliografía impresa y en línea.
Los videos son utilizados para que el alumno comprenda el
proceso del trabajo a desarrollar a partir de un ejemplo, un problema, o una
entrevista. (contenidos declarativos de
ejecusiones). Las hojas de actividades se usan para poder armar lo solicitado
en el ejercicio (contenidos procedimentales). Y estas dos instancias se
relacionan a partir de las redes sociales.
Diseño instruccional imaginativo y de calidad:
Los materiales de trabajo utilizados son los que
tradicionalmente se usan en un aula presencial, pero se adaptaron a lenguaje
multimedia. Por ejemplo, los contenidos de la asignatura (dibujo a mano alzada)
se muestran en videos, donde se manifiesta los aspectos del lenguaje gráfico a
utilizar a partir de la ejecución narrada de un dibujo.
Los videos son tutoriales que presentan los temas desde
situaciones cotidianas de la práctica (en un despacho, por ejemplo). Se
asimilan a capítulos de una serie de televisión, donde el profesor aparece en
pantalla introduciendo el tema, y posteriormente se desarrolla el tema. Se
presentan también en un canal de Youtube.
En la presentación de temas y ejercicios se utilizan
expresiones coloquiales, para acercar al alumno a la actividad de una forma más
natural.
Las hojas de actividades son muy concretas y visualmente su
formato parece un poco informal, pero la identificación de elementos es clara y
concreta.
Todas estas cuestiones hacen que este sitio no se visualice
como un sitio institucional (aunque lo es), lo que me parece permite al alumno
a buscar la interacción en este.
Legitimidad del Sitio Web:
Los tutoriales por video dejan muy claro lo que el alumno
debe hacer, aunque esto último se especifique en las hojas de actividades en
pdf, y se complemente con otros recursos. Estos videos son (visualmente) el
cuerpo principal de la página, por lo que se identifican fácilmente por el
alumno.
Flexibilidad:
La flexibilidad para que el alumno organice el desarrollo de
su actividad formativa a partir de sus propias necesidades (eligiendo canales
de comunicación y enlaces a otros elementos) parece depender principalmente de
las redes sociales del curso, estos ofrecen diferentes canales de comunicación,
y a enlazar otros elementos pero siempre a partir de la interacción. En este
aspecto, si el alumno no participa en estas redes, corre el riesgo de no
extender su experiencia.
Reflexiones finales:
Me parece que este curso es un ejemplo sencillo de cómo los
recursos que se tienen pueden ser aprovechados con las TIC. Es interesante
observar el manejo de imagen que se da a este sitio, que no aparenta estar
vinculado con un trabajo institucional, lo cual hace una interface interesante
con el alumno a ese nivel, y los
intereses de comunicación de esa edad.
Si bien, es un trabajo donde los alumnos no utilizan
recursos multimedia de la web para el desarrollo de la actividad (dibujar), si
se adaptan recursos tradicionales (dibujo a mano alzada, por ejemplo) a las TIC;
lo cual es, como explica Cebrían, un paso importante para poder incorporar las
TICs en el aprendizaje; sobre todo si se trata del primer semestre de
arquitectura.
Por último, este es un ejemplo de que la cantidad de
recursos (institucionales) con los que se cuente para incorporar TIC con docencia,
no condiciona el nivel y calidad de los programas de estudio. En este caso han
sido suficientes los recursos que ofrece el Internet mismo; y por ello. Quizá
lo más importante para integrar TIC y docencia, sea la capacitación pedagógica
de los profesores, que en este ejemplo estuvo formado por un grupo de académicos
especializados en pedagogía.
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